Outil d’évaluation praxéologique

L’approche praxéologique étudie l’activité au sens de l’action engagée. Elle repose sur l’analyse des actions pour construire des savoirs.  Cette visée pragmatique équilibre d’une certaine manière l’approche inductive dont la préoccupation est « la destruction des barrières qui ont divisé théorie et pratique » (Dewey 1929). Cette dialectique ouvre la voie d’un dialogue entre les faits et valeurs de l’action.  Ainsi la praxéologie cherche à dégager un savoir compris dans l’action, et/ou, inventer l’action pour qu’elle soit plus performante.

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La praxéologie dans notre secteur

La praxéologie, également appelée théorie de l’action, est une discipline scientifique qui étudie l’action humaine. Le terme praxéologie vient du grec « praxis », qui signifie action, et « logos », qui désigne la science ou la théorie. Rappelons que pour Aristote la « praxis » est l’un des trois traits de l’activité humaine, les deux autres étant la « théoria » (théorie) et le « poiesis » (l’art de faire).

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Modélisation des compétences collectives 2

L’approche interactionniste considère que la compétence collective se manifeste à travers les interactions entre les membres de l’équipe (Weick -1979). Néanmoins, il semble délicat d’étudier la production des compétences collectives à partir des interactions entre individus. En effet, la lecture des relations entre les professionnels au-delà de la complexité qu’elle engendre, reste soumise à une part de représentation importante, non objectivable. Continuer la lecture de Modélisation des compétences collectives 2

Modélisation des compétences collectives 1

Les institutions peuvent se sentir démunis pour poser les conditions nécessaires au changement. La question de la mobilisation et de la transformation des savoirs professionnels est au cœur de ces évolutions.  Pour les responsables du pilotage, les arbitrages s’effectuent en fonction des leviers à utiliser, ceux disponibles en interne et ceux disponibles en externe pour conduire justement les différents changements. Trop souvent, c’est la question des compétences individuelles, voire même des composantes plus larges de l’individu qui vont impacter les conduites managériales. Continuer la lecture de Modélisation des compétences collectives 1

Origine des cindyniques médico-sociales 2

Après l’innovation, la coordination, et les besoins fondamentaux, le nouveau paradigme de projet se doit d’être interrogé. Le PPE (projet pour l’enfant) comme outil de coordination des parcours ne semble pas approprié à ce que nous qualifions « l’horlogerie de l’incasable » et aux constats  de Jean-Yves Barreyre et Patricia Fiacre qui pour reprendre leurs propos déplorent « bien que personnalisé, concerté, réévalué, ajusté, parfois le projet fait fuir le sujet ». Continuer la lecture de Origine des cindyniques médico-sociales 2

Origine des cindyniques médico-sociales 1

La démarche recherche s’est fortement inspirée de l’épigraphe d’Arthur Schopenhauer pour qui l’idée que l’ensemble est tragique et que le détail est comique peut résumer quelque chose d’essentiel dans la découverte des Cindyniques puis dans l’invention des Cindyniques Médico-sociales, dans le sens où tout est à double face. L’objet initiale de cette recherche s’est donc inspiré de cette philosophie en posant les conditions d’une dialogique schopenhauerienne. Continuer la lecture de Origine des cindyniques médico-sociales 1

Les contours de la transférabilité 2

Nous avons vu que centrer une étude uniquement sur la seule applicabilité du modèle existant sans considérer que ces processus ont pour finalités d’avoir des effets sur l’intervention ne semble pas pertinent. Pour illustrer que ces deux notions ne sont pas sécables, nous partirons du processus opérationnel d’inclusion d’un territoire à un autre. Pour envisager un tel transfert, des préalables et des règles sont incontournables.

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Les bases de la transférabilité 1

La transférabilité mot dérivé de « transférable » ne trouve pas de définition référencée dans les dictionnaires courants. Il peut s’agir d’un terme professionnel (domaine financier ou pédagogique par exemple). Larousse définit le transfert comme une « action de transférer, de déplacer quelque chose ou quelqu’un ». Dans notre secteur, l’usage d’une telle approche pourrait heurter, alors qu’elle révèle des ressources insoupçonnées.

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